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建宁银杏析美态 四学一评展华姿
2017-11-21 22:27:06 来源:本站原创 作者:谭海燕 朱洪飚 【 】 浏览:126次 评论:0

建宁银杏析美态  四学一评展华姿

——祝贺建宁谭海燕老师获株洲市综合实践活动课程说课竞赛一等奖

谭海燕  朱洪飚

 

 

 

11月的株洲微微露出初冬的冷意,但11月的建宁却在金色的银杏叶映衬下频现一派丰收的景象,正是这银杏叶给了海燕老师以美的启迪,藉此开启了银杏文化为源头的综合实践活动《标志设计——校园文化创意设计“银杏叶与徽标》的新篇章。情境导学、浅探独学、深究群学、提炼促学,建宁新创的“四学一评”模式在课上大放异彩。以这堂课为核心内容的说课为海燕老师带来了株洲市综合实践活动课程说课比赛一等奖的殊荣。下面和大家一起来分享这一次说课的内容。

标志设计

 

各位评委老师好:

今天我说课的课题是《标志设计Ⅱ》——校园文化创意设计“银杏叶与徽标

我的说课整个流程如下:

一、教学背景

  •      教学目标:

知识目标—掌握标志设计整个创作过程及运用。

能力目标—提高学生的创意和分析表达能力,为美学鉴赏和专业课打基础。

情感目标—通过情境创设,强化学生团队合作意识,树立精益求精的学习态度。 

  1. 教学方法

  2. 直观演示法、引导分析法、创设情境法、探究实践法

  3. 学习方法

  4. 欣赏法、分析法、探究法、展示法


四、教学过程

4.1情境导学(发现美)

  • 4.1.1银杏文化

  • 孔子杏坛讲学典故

  • 创意设计作品

4.2浅探独学(赏析美)

  • 案例分析

  • 引学生进入设计师角色:设计师——用自己的灵感和创意积极改变世界的一群人……

  • 请欣赏建宁实验中学校园文化。

  • 方法:利用图片直观演示,具体从创意灵感、创作取材、创作设计、设计说明四方面引导启发学生对设计师的创意设计思维过程进行详细的分析。

  • 学生对标志设计全过程有了更深刻的认识后,我通过展示校徽系统应用设问:还有哪些校园文化的创意设计?

  • (……)

  • 为学生创造一个开放性的学习氛围,进行深究群学,为校园文化创意设计系列之第四届艺术节设计徽标。

4.3深究群学(创造美)

  • 设计两个活动进行实践创作:创意大赛+作品展示

  • 4.3.1分组:选出代表作(草图),探讨下一步设计。

  • 4.3.2指导:学生运用必备设计元素:校园文化核心符号——银杏叶。(启发+演示+巡回指导)

  • 4.3.2学生通过小组讨论确定创意方案,进入本节课重点:创意大赛

  • 主题:第四届校园文化徽标 

  • 形式:小组合作

  • 展示:小组代表

  • 作过程我设计了音乐视频情境,深深的感染了孩子们的创作激情,营造了专业却不失活跃氛围的创作环境。

  • 学生在创作过程中出现的线条不流畅、涂色困难我分别采用工具辅助法和示范法助其解决。

  • 4.3.2学生通过组织成立评审团以投票形式进行作品评价作品展示

  • 展示人员:每组2名代表

  • 评价方式:生生互评(评审团)

  • 评价标准:标志设计四原则 

4.4提炼促学

  • 总结·升华

  • 4.4.1体验并掌握了标志设计过程,提升了创意设计能力,活动中充分体现了学生是主体,其组织和表达能力得到了充分展现。

  • 4.4.2掌握专业设计同时希望通过文化创意设计,使大家更懂得审美,关心身边事物、更加热爱生活,热爱校园。


五、板书设计

.案例分析      .创意大赛    .展示评价

         

    
          
     
  • 1.创意灵感 

     
  • 2.创作取材 

     
  • 3.创意设计 

     

4.设计说明

     
     
            
    
              
    
   
   
 

   

    

        
    
    
   
   
 

 

六、教学亮点与反思

  • 体现了我校“四学一评”教学模式。 

  • 体现了“发现美—赏析美—创造美”的历程。

  • 看中学动中学,体现了学生主导地位。 

  • 学生已具备较专业的创意设计能力,因时间受限精彩作品无法一一展示。

 

 

 

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Tags:建宁 银杏 华姿 责任编辑:jnzhb
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